Rett FOKUS

Dette er filmen gruppen vår har laget i forbindelse med arbeidskrav 3. Vi har her tatt for oss et viktig tema om å holde riktig fokus på skolen. Mange elever sliter med å følge undervisningen. De blir dratt inn i pc`n og den store underholdningsverden. Filmen er tiltenkt brukt som diskusjonsgrunnlag og refleksjon. Da særlig rettet mot barn/ungdom. 

Vi har samtidig sett på hvordan man kan bruke videoproduksjon i undervisningen. Det er meget krevende, men utbyttet er desto større.
Gruppen har bestått av: Susanne Mariann Kristian og meg selv.....

Kortfilmen "Fokus"

Samling 2, 15 og 16 mars var det videoproduksjon som stod på programmet. Der gikk vi gjennom hele prosessen med å produsere en film. Mye mere omfattende enn det jeg hadde forestilt meg, men meget interessant! To dager + noen timer med etterarbeid på 1.minutt film er da ikke så ille... :-)

 Så noen ord om selve produksjonen av filmen. Vi tok på mange måter denne gjennomkjøringen som en læreprosess mot oppgave A3. Så derfor ble gruppen tidlig enig om å kjøre på, og heller gjøre noen feil vi kan lære av enn å ikke komme igjennom hele prosjektet. Det gjorde vi.
Vi brukte mitt nyinnkjøpte Nikon D5100. Pakket det ut samme kveld som vi startet. Til redigering brukte vi VideoPad Editor. Et enkelt og greit program. Som nesten gjorde jobben. Sluttresultatet derimot ble jeg ikke  imponert over. Kvaliteten på videoen ble betraktelig dårligere enn forventet. Resultatet du ser her er en .avi fil med en oppløsning på 854x480. (Originalen er 1280x720p). Den ferdige filmen på 1.minutt havnet på 72MB. Noen som har et godt forslag til hvor "feilen" kan ligge? Har brukt programmer som Pinnacle DV studio og det meget enkle programmet MovieMaker, med bedre kvalitet på sluttresultatet.
Lydeffektene i filmen har vi lastet ned fra Freesound. De passet kanskje ikke 100%.
Når alt dette er sagt, og tatt i betraktning at dette er den første videoproduksjonen vår, så er jeg fornøyd med resultatet. Vi kommer sterkere tilbake i oppgave A3 :-)

Øvingsoppgave 1

Prosessen med å skulle lage en film slik den skal lages, og ikke bare enkelte filmsnutter som man i ettertid ikke er av interesse for stort andre enn seg selv, er et nytt og vanskelig tema. Men når det er sagt så tror jeg at dette kan bli veldig bra lærdom. Så var det relevansen til Elektrofag da? Hvordan kan en slik filmproduksjon komme meg til nytte i et undervisningsopplegg? Arbeidskravoppgave 3 er et gruppearbeid, så det er lite relevant og litt for sært for de tre andre gruppemedlemmene å ta fatt på et slikt tema.
Har litt vanskelig for å se hvordan man skal klare å integrere en slik produksjon av en film i et programfag på for eksempel VG2 Data og Elektronikk. Det måtte bli i et tverrfaglig prosjekt i samarbeid med fellesfaglærere i Samfunnsfag, Norsk eller Engelsk.

Siden øvingsoppgavene er lagt opp til at vi skal øve på hele prosessen, så vil dette bli prøvet og ikke minst feilet en del. Som tema for denne filmen, så kan fornybar energi eller kraftproduksjon være passende tema. Nå er mitt felt mere over på Data og Elektronikk. Det må uansett bli en dokumentar. Klarer ikke å se for meg spillefilmen "Antennesignalet som forsvant".
Her forsøker vi å følge foreslåtte metoder, og går på med et åpent sinn.
Følg med i neste episode av Helge og jakten på den ultimate "elektrofilmen"

Gutt 14år drept

Gutt 14år drept

Det var natt til fredag at den 14år gamle gutten ble drept av guttegjeng.

Den 14 år gamle gutten ble regelrett henrettet av de fem jevnaldrede guttene fra samme klasse. Så langt vi i Aftenavisen kjenner til, så skal motivet for hendelsen være at avdøde skyldte en av de siktede 100kroner. Penger han hadde lånt i forbindelse med en klassetur. Politiet sier til Aftenavisen at metodene som har blitt brukt minner veldig om de man finner i krigsspill som World of Warcraft og Counter Strike. De sier videre at de ser en skremmende utvikling i ungdomsmiljøet i byen. Volden blir bare grovere og grovere.

Rektor på Storevåg Ungdomsskole Rakel Krekle, sier at de ser en økende tendens til at elever sitter oppe om natten og spiller disse spillene.

Dette til tross for at spillet har 16års aldersgrense. Hvor er foreldrene? Vet de at barna deres sitter oppe hele natten? Hun sier videre at de vil se på metoder for å løse det økende problemet på, men ber om forståelse for at de nå vil bearbeide sorgen over å ha mistet en elev før dette arbeidet starter.

Foto: http://counterstrike16download.org/wp-content/uploads/2011/10/counter-strike.jpg

Barns digitale hverdag

Barns digitale hverdag

Barn i dag vokser opp med en en digital hverdag. De blir fort lommekjent med disse innretningene, og synes de er spennende og fengende. De har langt ifra “knappeangst”. I løpet av en dag så har de brukt mange timer forran pc, tv og forskjellige spillkonsoller.

Har foreldrene oversikt over, og ikke minst innsikt i hva deres kjære barn får formidlet via digitale medier? Mange har nok desverre ikke det. Grunnene til dette er nok mange, men mangel på kunnskap hos voksenpersonene de har rundt seg er nok en av plassene skoen trykker. Utviklingen har vert enorm de siste årene.

Så hvordan kan en normal digital hverdag se ut for en gutt på 7år?

Dagen kan starte med tv-titting til frokosten. Her vil nok foreldrene se nyheter, med reportarsjer fra hele verden, med gutten som en litt passiv tilskuer i bakgrunnen. Det tar en stund å bli kjørt til skolen, så i baksetet er Nintendo DS`n kjekk å ha. På skolen skal de “jobbe på data`n” i Norsk timen. Siden de er 25 stk i klassen, så får ikke læreren hjelpt alle, så her havner mange over på nettspill. Veien tilbake fra skolen går selvfølgelig ikke noe fortere, så da er det frem med DS`n igjen. Vel hjemme så blir gutten plassert forran tv`n til middagen er klar. Etter at leksene er gjort maser han seg til å få låne familiens laptop til å spille litt frem til kveldsmaten.

Så hvem skal være “digital-filteret” til denne gutten? Gjennom denne dagen må 7åringen håndtere inntrykk han ikke har forutsetninger til å forstå.

Jeg vil tro at mange foreldre kjenner seg igjen i hverdagen til denne gutten. Det er vi som foreldre som har et stort ansvar her. Hvordan vi skal forholde oss til dette kan være veldig vanskelig. Spesielt fordi det ikke finnes noen mal for hvordan man skal opptre. Det er her vi må sette grenser, og ikke minst stå for den digitale danningen av våre barn. Som ved andre sider av oppdragelsen, så må vi sette tydelige grenser for barna våre. Forklare de hvorfor de ikke får lov å spille et spill med 12års aldersgrense, når de selv er 7år.

I det barnet åpner nettleseren, for å skulle spille enkle nettbaserte spill, eller se noen morsomme filmsnutter på YouTube så kan veien dit gi barnet inntrykk de ikke forstår. Kanskje har du satt VG som din startside, og dagens nyhet her «22.juli saken».

For et barn kan dette sette dype spor. Dette setter oss som foreldre på prøve, og det kunne være godt med en støttespiller på laget. En slik støttespiller finnes - Barnevakten

Her kan man få oversiktlig og god informasjon om hvordan man kan og bør håndtere forskjellige problemstillinger man kommer borti. De belyser tema med enkle og lettfattelige ord.

Vi må lære barna våre, og sannsynligvis oss selv å ferdes trygt i vår digitale hverdag.

Det viktigste filteret er likevel det du bygger inn i barnets hode og hjerte

(barnevakten; Digital barndom)

Illustrasjonsfoto

Mann kjørte utfor fergekai

Mann kjørte utfor fergekai

Det var natt til lørdag at den 54år gamle mannen av østeuropeisk opprinnelse kjørte utfor fergekaia i Brumlevik.

Mannen som kom kjørende fra Summevåg, hadde i følge vitner i høy fart,og gikk akkurat klar fergekøa. Bilen han kjørte, en BMW Z8 kjørte under fergebommen og rett på sjøen.

Vitner beskriver hendelsen som svært dramatisk. Det viser seg at mannen hadde politiet på jul. Bilen var stjålet fra en bilforretning i Oslo to dager før. Politiet i Summevåg tok opp jakta på mannen, etter at han hadde rana den lokale gullsmeden. Mannen settes også i forbindelse med Litauisk mafia, og storstilt narkotikasmugling. Noe som støttes opp under av observasjoner av at mannen kastet små pakker ut av bilen under biljakta. Vår mann på stedet beskriver hendelsen som svært skremmende for de som var tilstede under hendelsen. De aller fleste var ventende, som skulle med neste ferge. Disse har alle fått tilbud om støtte fra kommunens kriseteam.

Brannvesenets redningsdykker var på stedet etter ca 10 minutter, men livet til mannen stod ikke til å redde. Et vitne skal ha gjordt forsøk på å svømme ned til mannen, men som vi ser av bildet ligger vedkommende fastklemt under bilen.

På grunn av det tragiske utfallet i saken, blir SEFO koblet på saken, for å se om politiet har fulgt alle retningslinjer under den dramatiske biljakten. Brumlevik Tidene sin nettutgave vil holde deg oppdatert i saken.

av Helge Solevåg

Podcast og Facebook

Gruppen vår har nå gjennomført første arbeidskrav 1. Lydproduksjon. Vi skulle produsere en podcast. http://dkl-104-radio.posterous.com/   Vi gjorde oss noen erfaringer underveis. Vi samarbeidet hele tiden via en hemmelig Facebook gruppe. Noe som fungerte meget bra. Langt bedre enn om vi skulle ha kommunisert via Fronter. Beskjeder og aktuelle nettresurser ble delt på en meget enkel og sømløs måte. Så her bør vi ta tak i de positive egenskapene til Facebook og utnytte de for de de er verdt. Det gir oss også muligheten til å vise elevene i praksis hvordan man tar tak i problemstillingen rundt blant annet personvern. De aller fleste elevene på videregående hvor jeg jobber har Facebook, og er likevel pålogget gjennom hele dagen. Til mange læreres "forbannelse". Veldig mange av de som er største motstanderne av Facebook er heller ikke registrerte brukere der, og er veldig farget av andre "likesinnede" sin negative holdning til fenomenet Facebook. Nei, la oss ta tak i dette fenomenet og bruke det på en slik måte at vi utnytter de positive egenskapene og oppdrar ungdommen i digital dannelse samtidig. De negative kreftene har fått virke for lenge.

Feature reportasje

Her har jeg tatt utgangspunkt i en reportasje om en jente det står meget stor respekt av, fra serien Ingen grenser, med Lars Monsen. Denne reportasjen er om en av deltagerne, Birgit som er lam fra livet og ned.
Stopp trygding av arbeidsfør ungdom   At disse menneskene klarer å gjennomføre en slik tur er rett og slett imponerende! Vil tro at mange av oss "normale" hadde slitt stort med å gjennomføre turen. Her blir de altså oppfordret til å søke uføretrygd av NAV.
Så hvordan passer denne inn i sjangeren Feature?
Den appellerer i høyeste grad til følelser, og bygger sympatier og antipatier. Noen den gjør med tanke på det denne jenta har gjennomført. Artikkelen forteller også historien om jentas møte med NAV systemet. Det blir også belyst flere sider av saken, der det blir påpekt at hun ikke er alene i denne situasjonen, og at det er NAV selv som anbefaler henne å bli uføretrygdet mot hennes vilje.
Dette til tross for at NAV har mottoet: "Arbeid først". Artikkelen hadde sikkert ikke hatt samme virkningen om journalisten besøkte en hvilken som helst av de andre funksjonshemmede som har fått samme rådene av NAV. Denne jenta og resten av gjengen i serien har stått frem på Norsk tv i beste sendetid, og vist hva de funksjonshemmede er gode for.
Sist men ikke minst så følger denne artikkelen skrivemodellen "fisken". Der den fenger oss lesere fra starten, og holder et fast grep. Bygger opp historien med å fortelle om hvordan systemet virker fra forskjellige synspunkter.  Der det blir avsluttet med at saken skal helt opp på regjeringsnivå.
Artikkelen har vertfall appellert til meg, og sikkert veldig mange andre som har fulgt med på hva disse menneskene har gjort!

Prosjektarbeid

I leksjonen prosjektarbeid ble denne "problemformuleringstrakten", nevnt som et verktøy  for å avgrense problemstilling og produktmål. Dette skulle vi bruke i øvingsoppgave tilhørende denne leksjonen. Som vanlig i et blogginlegg :-)
For ordens skyld, så er bildet i dette innlegget "lånt" fra denne leksjonen. Kunne nok ha skrevet en del om hvor vidt det er riktig av meg bruke denne figuren. Opphavsrett: Se underkant av bildet.
Så til poenget (rettere sagt oppgaven).
Jeg vil forsøke å ta i bruk denne "problemtrakten", for å komme frem til et produktmål. Så jeg ser for meg at jeg skal ta i bruk photostory i et prosjektarbeid. Så hvordan går jeg frem? Kun photostory blir veldig stort. Her må vi presse ned gjennom trakten. Så her må det avgrenses.

Målgruppe: VG2 Elenergi
Tema: Brannalarm
Formål: Bruke photostory i undervisningen i prosjektarbeid.
Vi er nå kommet ned til neste nivå, som er problemstilling.
Hvordan øke innlæringen ved bruk av photostory?
Produktmål: En Photostoryfilm kan øke innlæringen i temaet brannalarm i en VG2 Elenergi klasse.

Nyhetsartikkel

Dette er altså mitt forslag til løsning på øvingsoppgaven til leksjonen avisproduksjon1. Først skal jeg se litt på oppbyggingen av en nyhetsartikkel. Valget av artikkel er mer eller mindre tilfeldig, og falt på en artikkkel på nettsidene til VG. http://www.vg.no/reise/artikkel.php?artid=10069466
Disse artiklene skrives som en omvendt pyramide, med en kort overskrift med hovedpoenget presenteres. i dette tilfellet:

Czech Airlines-pilot døde i luften

Det presenteres på denne måten for å få med mest mulig av poenget så tidlig som mulig, og slik at journalisten kan fylle på med stoff i "bunnen" av artikkelen uten at hovedpoenget endres. Etter overskriften skal det komme en ingress som oppsummerer saken med hvem, hva, hvor, hvordan, hvorfor, når og med hvilken konsekvens. Så hvordan passer denne artikkelen inn i dette mønsteret? 

Hvem: Her var det altså kapteinen i et Czech Airlines fly.

Hva: Han døde.

Hvor: I luften mellom Warszawa og Praha.

Hvordan: Annenpiloten tok over uten problemer, og fraktet passasjerene trygt videre.

Hvorfor: Dette er situasjoner pilotene er godt trente for.

Når: Onsdag 15.februar 2012

Hvilken konsekvens: Tragisk konsekvens for kapteinen, men ingen konsekvenser for passasjerene. 

Viss vi oppsummerer denne artikkelen så passer den godt inn i "malen". Den linker også videre til en Tsjekkisk avis. Den har også gode muligheter til påfyll på artikkelen i bunnen, dersom det skulle komme til nye opplysninger.

Vurdering av nettsteder

Da er vi i gang med et nytt semester og DKL104. Mentalt starter det ikke helt før jeg har vert på første samling. Som første inntrykk av det stoffet som er lagt ut, så synes jeg at dette kan bli interessant. Starter så smått med en øvingsoppgave til temaet "design". Jeg har valgt meg ut to nettseder som jeg skal vurdere. Tenkte å gjøre dette litt todelt, ved å se på disse to nettstedene før og etter første samling. Kanskje ser jeg litt forskjellig på det? Eller ikke....
Første nettsted er: http://www.arngren.net/
De som kjenner meg blir nok ikke overrasket over akkurat dette valget :-) De selger elektronisk leketøy for små og store (gutter?) Her kan det kjøpes alt fra byggesett for å bygge ditt eget 2seters hellikopter, til alkotestere. (Uten sammenligning forøvrig).
Men her stopper min begeistring. Nettstedet bærer preg av å ikke vert gjennom endringer siden lenge før årtusen skiftet. Rett og slett rotete! Med farger og fonter som langt fra oser av kvalitet. Tror nok jeg hadde vert litt skeptisk til å legge igjen 400.000 kr for å kjøpe meg et helikopter.
Det andre nettstedet er: http://home.online.no/~dagegset/postkasser.cfm
Dette er en kar som tilbyr forskjellige egenproduserte artikler, som postkasser. Uten at jeg kjenner vedkommende, så har nettstedet en enkel utforming med mange gode bilder. Produktene ser fine ut og virker å være av god kvalitet. Rett og slett kunne dette være en jeg kunne tenke meg å handle julegaver av :-)
Så gjenstår det å se om mine vurderinger gjort på forhånd med lite og ingen kunnskap om webdesign har rot i virkeligheten når kunnskapen forhåpentligvis begynner å sige på :-)

Test av Blogger på mobilen

Blir dette innlegget lesbart tro...?
Innhold: Bare tull!!! :-)